Mengajar Pelajar Bahasa Inggris Tingkat Lanjut

Dinamika Kelas Lanjutan:

Kursus lanjutan seringkali memiliki lebih banyak perbedaan, dengan siswa dari berbagai negara. Mereka sering memiliki tingkat literasi yang lebih tinggi, dan mereka bercita-cita untuk lebih banyak secara akademis. Siswa yang mahir biasanya lebih otonom (self-governing) peserta didik.

Beberapa pelajar tingkat lanjut terbiasa belajar tata bahasa karena diintegrasikan ke dalam kurikulum yang berfokus pada komunikasi. Jika mereka telah mempelajari tingkat bahasa Inggris awal melalui pendekatan tata bahasa, mereka mungkin telah mendapatkan keterampilan mendengar dan berbicara di sepanjang jalan. Jika itu yang terjadi, mereka sangat sadar akan perlunya fokus yang berkelanjutan pada mendengarkan dan berbicara. Juga, mereka mungkin memiliki perhatian terhadap pengurangan aksen jika orang mengalami kesulitan untuk memahami mereka. Siswa tingkat lanjut sangat tertarik pada aliran alami dalam kefasihan berbicara.

Perbedaan utama pada siswa tingkat lanjut dan siswa tingkat rendah adalah bahwa siswa tingkat lanjut dapat mengenali perbedaan dalam masalah yang terkait dengan sistem suara dan yang terkait dengan struktur bahasa. Mereka mampu mengenali perbedaan dalam idiom dan ekspresi, dan mereka dapat menghargai pendekatan modern-linguistik karena menjadi jelas bagi mereka. Keaksaraan selalu menjadi masalah pada setiap tingkat pembelajaran bahasa; pemahaman dan kecepatan membaca menjadi perhatian bagi siswa tingkat lanjut, karena mereka menggali lebih dalam bahan bacaan yang padat dan bacaan akademis.

Advanced Attitudes and Corresponding Protocols:

Beberapa siswa yang mahir sangat ketat tentang aturan tata bahasa, tetapi banyak yang jauh lebih fleksibel. Tergantung pada tingkat pendidikan dan / atau pandangan dunia mereka, mereka cenderung memiliki pemahaman tentang bagaimana bahasa dan budaya terkait, dan mereka dapat menangani perbedaan dalam perspektif deskriptif dan perspektif preskriptif. Mereka sekarang lebih nyaman melakukan percakapan dengan orang asing dan lebih mungkin untuk menantang guru; oleh karena itu, penting untuk mengajari mereka protokol yang efektif untuk pertukaran tersebut.

Topik:

Karena siswa sekarang memiliki bahasa Inggris yang cukup baik, mereka suka berdebat, dan berbicara tentang politik, sejarah, seni dan hiburan, masalah sosial, peristiwa terkini, serta perspektif dan prospek global. Mereka tertarik pada bahasa Inggris yang benar, tetapi lebih dalam kompetensi pragmatis. Mereka lebih cenderung merasa bangga dengan aksen khusus mereka.

Grammar (struktur bahasa):

Ada struktur bahasa khusus yang lebih memperhatikan siswa tingkat lanjut daripada siswa tingkat awal. Siswa mahir lebih sadar akan analisis komparatif bahasa Inggris ke bahasa ibu mereka.

Beberapa masalah tata bahasa:

  • tegang dan aspek kata kerja

  • frase kata benda

  • kata kerja phrasal

  • infinitif

  • gerunds

  • kalimat kompleks

  • klausa adverbial

  • klausa relatif

  • klausa kata benda

  • klausa kondisional (nyata dan tidak nyata)

  • mengurangi klausa adverbial

  • kata kerja modal dan bantu

  • tanda baca

Buku teks dan / atau Materi Otentik:

Ketika siswa memiliki pemahaman bahasa Inggris tingkat menengah ke bawah yang lebih tinggi, mereka dapat belajar dengan baik dari materi otentik. Beberapa siswa yang lebih rendah-maju membutuhkan latihan tata bahasa untuk mengisi celah dalam pembelajaran struktur bahasa. Masalahnya adalah bahwa banyak siswa yang mahir merasa mereka membutuhkan buku teks karena itulah cara mereka belajar, dan mereka merasa bahwa mereka hanya berkembang jika mereka melakukan latihan buku kerja. Sangat penting untuk menghormati perasaan mereka tentang belajar bahasa. Jika perlu untuk menggunakan buku teks, pastikan untuk menambahnya secara bertahap dengan memasukkan benda-benda kehidupan nyata, termasuk surat kabar, narasi kontemporer dan puisi, musik, artikel dan situs internet, audio radio, dan sebagainya. Juga, dorong siswa untuk membawa barang-barang yang diminati. Mungkin pendekatan yang lebih baik adalah menggunakan materi otentik untuk inti setiap pelajaran, dan melengkapi dengan satu atau dua halaman dari buku teks atau buku kerja sebagai pemanasan.

Strategi Pembelajaran Bahasa Tingkat Lanjut:

  • periksa input dan output yang dapat dipahami

  • membuat kegiatan peer-review untuk menulis

  • grafik kesalahan untuk diri sendiri dan satu sama lain

  • gunakan pendekatan leksikal untuk membangun kosakata yang berarti

  • mengembangkan strategi untuk menguasai kompetensi spesifik

  • membuat grup untuk komite, forum, dan panel

  • brainstorming permulaan diskusi dan kemudian mempraktikkannya

  • mengembangkan kegiatan untuk keterampilan mendengarkan

  • bekerja sama dengan orang lain untuk presentasi lisan

  • melatih keterampilan komunikasi non-verbal

Hal-Hal Siswa Tingkat Lanjut Yang Ingin Dilakukan:

  • diskusikan apa yang ingin mereka pelajari dan mengapa

  • blog dalam bahasa Inggris

  • buat proyek video

  • Skype di seluruh dunia dari ruang kelas

  • menjadi selebriti dan / atau mewawancarai seorang selebriti

  • buat rencana pelajaran berdasarkan narasi

  • menulis dan memerankan drama

  • buat koran kelas

  • Tanya Jawab, panel, dan forum

  • menafsirkan dan mengkritik film

  • perdebatan

  • protes

  • menyelesaikan masalah

  • menguraikan misteri

Bentuk grammar, Tanda Baca dan Kuis:

College Prep dan Pengajaran ELL di Mainstream College Courses

The LibGuide termasuk tips dan informasi untuk mengajar persiapan kuliah dan bahasa Inggris tingkat perguruan tinggi untuk pelajar bahasa Inggris:

http://libguides.daltonstate.edu/Englishlanguagelearnersincollege

Berhati-hatilah agar kita tidak menarik garis di pasir antara siswa tingkat lanjut dan satu dengan potensi lanjutan!